عناصر ومكونات المنهج التكنولوجي
1- الجانب البشري : حيث أن العملية التعليمية قائمة
علي وجود المعلم والمتعلم ووجود اتصال فعال بينهما
2- الجانب النظري : وهو يركز علي نظريات
التعليم والتعلم الحديثة والتي تنادي بمبدأ الفروق الفردية وكذلك مبدأ التعلم حتى التمكن
وكذلك مراعاة الأسس المختلفة لبناء المنهج وخاصة الأساس التكنولوجي
3- الأهداف والمحتوي والاستراتيجيات والأنشطة
والخبرات وأساليب التقويم : يخاطب المنهج التكنولوجي جميع الطلاب كل حسب مستوي تحصيله
وقدراته واستعداداته وذلك بفردية جميع عناصر المنهج باستخدام الحاسب الآلي والبرمجيات
التعليمية عالية الجودة
4- الأجهزة والمعدات التعليمية : وهي أدوات
تكنولوجيا التعليم وهي معاونة ومكملة لأدوار المعلم وليست بديلة عنه ومنها الحاسب الآلي
وأجهزة الإسقاط الضوئي والسبورة الالكترونية والتليفزيون والفيديو التعليمي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
مميزات النهج التكنولوجي
1. أن يعتمد على صياغة الأهداف السلوكية المحددة
، يهتم ببرامج التعلم ولا يتعامل مع أهداف عامة وإنما يعتمد على أهداف سلوكية إجرائية
يمكن قياسها وتحقيقها .
2. يغلب عليه طابع البرمجة ، وذلك عن طريق تقديم
المحتوى بشكل وحدات منظمة ومبرمجة ليتـعامل مع المتعلم في سهولة ويسر بعيدا عن اللفظية
والمعلومات النظرية الكثيرة .
3. يعتمد التفاعل في المنهـج التكنولوجي على فكرة
المثير والإستجابة ، فمحاولة التأثير في المتعلم بأشكال متعددة من الإثارة تجذب انتباهه
وتزيد دافعيته للتعلم .
4. يعـتمد في تعليم المبرمجة على ضرورة توافر متطلبات
سابقـة حتى يؤدي المنهـج دوره كاملا ، حيث يشترط في المتعلم أن يصل إلى مستوى معين
حتى يتعلم ليحقق المنهج التكنولوجي .
5. تحقيق إيجابية المتعلم والبعد عن السلبيات .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
عيـوب المنهج التكنولوجي
1. يصعب على التربويين بناء منهج متكامل
في جانب من جوانب المعرفة الإنسانية ؛ ليعتمد اعتمادا كليا علي المنهج التكنولوجي ،
وإنما يعد مدخلا أو أساسا فعالا ينفرد عن المناهج الأخرى .
2. صعوبة تحديد المتطلبات السابقة ( تحديد درجات
السهولة والصعوبة ) .
3. صعوبة تحديد الغايات التي ينشدها المجتمع من خلال
هذا المنهج .
4. عـدم التوفيـــق .
5. صعوبة تفريد التعليم .
6. لا يساعد هذا المنهج المتعلمين على نقل
ما تعلموه إلى مواد دراسية جديدة أو إلى مواقف الحياة .
7. اهتمام المنهج التكنولوجي بتحقيق أهداف
استاتيكية ثابتة تقليدية حيث أنها لا تتطور بشكل مستمر
8. باهظ التكاليف ويحتاج إلى تمويل كبير
في مجالات كبيرة كصيانة الأجهزة … وغيرها ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أسس تطوير المنهج التكنولوجي
بوجه عام يهتم المنهج التكنولوجي عند تطويره بتطبيق
معيارين حديثين :
أ- ضرورة مراجعة إجراءات تطوير المنهج
وتحقيق صدقها من خلال عرضها علي متخصصين في مجال تطوير المناهج
ب- ضرورة أن يعطي المنهج المطور وفق نماذج معينة
ونتائج مماثلة عند إعادة تطبيقه لتحقيق مزيد من ثبات عملية التطوير
يتم تطوير المنهج التكنولوجي بطريقة منظمة تمر بعدة
خطوات:
1- الصياغة الجديدة: حيث تعتمد علي قرار
يؤكد الحاجة إلي عملية التطوير وتكون تلك الحاجة مبنية علي افتراض مسبق أو معتمدة علي
قرار رسمي من جهة مسئولة أو مختصة
2- تحديد مواصفات النواتج التعليمية: حيث
تفيد في توجيه تطوير البرنامج وكذلك في تقديم أساس لتقويمه كما أن توصيف الاعتبارات
أو المقاييس التي يمكن استخدامها في تحديد فعالية البرنامج يساعد في تخطيط عملية التقويم
ويشمل التوصيف كذلك تحديد طبيعة الموقف أو المثير الذي يتوقع أن يستجيب له المتعلم
وكذلك تحديد المعايير الخاصة بالحكم علي مفهوم الكفاية الذي يجب أن يتوافر في استجابة
المتعلم كذلك يشمل التوصيف تحديد المهارات التي يتكون منها البرنامج واللازمة لانجاز
الأهداف وتعرض بشكل منظم بالإضافة لتحديد خصائص الطلاب وكذلك يحدد المدخل التكنولوجي
طريقة تعلم البرنامج - ذاتية أو غير ذاتية
3- النموذج الأولى : حيث يتم عمل تنوعات
في المواقف التعليمية المتتابعة ثم يتم تجربتها علي عدد قليل من المتعلمين ويتم اتخاذ
قرارات تتعلق بالأشكال التي يتضمنها البرنامج ووسائط التعلم وتنظيم عملية التعلم
4- التجريب المبدئي: وتتضمن عملية التجريب
وحدات تعليمية علي عينة من المتعلمين لتحديد ما إذا كانت مكونات البرنامج صالحة لانجاز
الأهداف الخاصة بها وكذلك الكشف عن أوجه القصور التي يسفر عنها التجريب المبدئي وتمثل
البيانات التي يتم الحصول عليها هنا جانبا هاما في المجتمع التكنولوجي من نتائج الاختبارات
وأخطاء عملية التجريب
5- تنفيذ البرنامج: يتم تنفيذه في المدارس
بعد تجريبه وتتم الاستفادة من البيانات التي تجمع من هذه الخطوة سواء في التدريب أو
النتائج التي تم انجازها أو ما يتعلق ببعض المشكلات الخاصة بعملية التنفيذ مثل الحاجة
إلي تدريب المعلم أو بعض التأثيرات الجانبية لعناصر غير مشتركة في عملية التنفيذ
